Oficinas temáticas, jogo roletrando e experimentação sobre petróleo e medicamentos como metodologia no ensino de Química
Nome: ALESSANDRA MEIRELES DO AMARAL MORAIS
Tipo: Dissertação de mestrado acadêmico
Data de publicação: 22/03/2016
Orientador:
Nome |
Papel |
|---|---|
| ANA NERY FURLAN MENDES | Co-orientador |
| PAULO SÉRGIO DA SILVA PORTO | Orientador |
Banca:
| Nome |
Papel |
|---|---|
| PAULO SÉRGIO DA SILVA PORTO | Orientador |
Páginas
Resumo: O ensino de Química não pode ser reduzido simplesmente à transmissão de
símbolos, fórmulas, conceitos, mas deve estar em referência com a vida do aluno,
para que o mesmo possa assimilá-lo com mais facilidade e de forma mais prazerosa
e significativa. Este trabalho descreve uma pesquisa de intervenção no ambiente
escolar com a utilização de metodologias alternativas como ferramentas auxiliares
no ensino de química orgânica. As metodologias de ensino utilizadas foram oficina
temática, envolvendo temas geradores, o jogo intitulado Roletrando, constituído por
uma roleta com 18 divisões de 50 cm de diâmetro, cartões perguntas
correspondendo às divisões da roleta e cartão resposta, e a experimentação sobre
Petróleo e Medicamentos. A pesquisa teve por objetivo avaliar a evolução da
aprendizagem através da aplicação de oficinas temáticas, do jogo Roletrando e do
uso da experimentação no ensino de Química para alunos da 3ª série do ensino
médio. A pesquisa abarcou uma abordagem qualitativa baseada em Bogdan e
Biklen (1994) e Ludke e André (1986) e quantitativa utilizando o software Action 2.0,
apresentando como método de pesquisa a pesquisa ação. A primeira intervenção
envolvendo as metodologias de ensino ocorreu no primeiro semestre de 2015, e
evolveu o tema Petróleo, já a segunda ocorreu no segundo semestre do mesmo
ano, envolvendo o tema Medicamentos. Participaram da pesquisa 90 alunos da 3ª
série do Ensino Médio do turno matutino da Escola Estadual Armando Barbosa
Quitiba, localizada no município de Sooretama/ES. Os dados foram coletados
através da aplicação de questionários, exercícios e produção textual, no início,
durante e ao final das oficinas temáticas, ao final das atividades experimentais e ao
final das aplicações do jogo. Os resultados mostram que a utilização das
metodologias de ensino supracitadas contribuiu para a melhoria no processo de
ensino aprendizagem, levando os alunos a terem a oportunidade de compreender
melhor a forma com que a química pode estar presente no seu cotidiano. Isso
promoveu a proatividade e a autoconfiança dos discentes em relação à disciplina.
